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報載全民英檢明年將增辦初級及中級初試各一次，以因應考生日益增多的需求。全民英檢自西元兩千年以來，已超過四百三十萬人次報名，似乎參加英檢考試已成為全民運動。

報考全民英檢人數日愈增多，主要是許多大學及高中的甄選入學會採計英檢成績，逼得學生在參加基測或學測考試後，還要再去考一個英檢來判斷學生的英文能力。同樣地，在教育部要求各大學學生必須要以英檢做為畢業門檻之際，也讓大學生被逼參加英檢，因此英檢報考人數日愈增加。

教育相關單位不知如何思考全民英檢的機制？是否看見報考人數的增加，愈覺得英檢機制發揮功效，可以讓台灣學生的英文能力大大增加？

如果教育單位有此觀點，個人覺得這是教育部本身對台灣英文教育的一大否定。台灣的英文教學，依規定是從小學五年級（有些縣市更從小一開始）就納入正式課 程，再加上國中三年和高中三年的英文教學，總共有八到十二年的英文教學，並且在正式的升學考試中還有國中基測和高中學測的英文考試。但這些都無法判別學生 的英文程度與能力，卻需要另一個全民英文檢定的機制來肯定學生的英文程度，這不是在說這近八到十二年教育體制內的英文教學是沒用的嗎？

事實上，正式的英文教學已投入台灣甚多的教育經費與人力，更消耗學生許多的精力。但最後卻要學生再繳兩千元的英檢報名費外，可能還有另外近萬元的補習費， 其整體的費用比正式教育的費用有過之而無不及。看看以英檢為名的補習課程到處林立，書店中的英檢參考書汗牛充棟的情形，就可知道台灣的英文教育真的是有問 題。

在正式教育體制內英文教學已讓台灣學生深受其害，學了八到十二年還是開不了口。如今，多一個全民英檢，雖稍加重視聽說，但仍舊以閱讀寫作為主，即使是通過某種等級的考試也依舊開不了口。

如 果說，台灣的教育環境真的擺脫不了考試領導教學，建議教育單位就直接把全民英檢納入教育體制中，在國中就以英檢初級為標準來設定各項教學方針及考試內 容；高中就以中級初試為主；在大學就以中級複試為主，如此一來不就可以雙軌合一嗎？何必在原來的教育體制外，外設一個英檢制度呢？

目前主辦英檢的語言訓練測驗中心是財團法人，教育部沒有主控權，其每年的報名費收入就近億元，若外加其相關課程的補習費和書籍出版費也有相當可觀的收入。 此財團法人機構，何以可以藉著英檢考試就可有如此豐碩的收入呢？其對台灣的英文教育又有何貢獻呢？為何不能在正式教育體制中，就由國家的教育單位自設一個 英檢制度呢？